初三上期中考試總結(jié)

眾所周知，衡量一個人一段時間的學(xué)習(xí)成果好壞，最簡單有效的方法便是看考試成績。雖然成績不能完全代表這個人的學(xué)習(xí)情況，但在很大程度上它可以反映這個人這段時間的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

所以，首先我把這次期中考試的成績跟上學(xué)期期末的考試成績作了對比，雖然兩次考試內(nèi)容不一樣，但在難度相差不大的情況下，分?jǐn)?shù)的比較就會很有參考價值。這次考試整體來看，四班比三班要好，四班有23人成績相對于上學(xué)期有不同程度的提高，進(jìn)步幅度最大的學(xué)生提高了52分，同時也有11個學(xué)生的成績下降了，下降最多的達(dá)到45分。這兩位同學(xué)基礎(chǔ)都不算好，但是學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差別，雖然同樣的作業(yè)可能一次做不對，但前者會一次次改錯來找我訂正，而后者干脆不做也不問。態(tài)度決定一切。還有三個學(xué)生分?jǐn)?shù)跟上一次一樣。三班有11個人上升，33人下降。對于這些分?jǐn)?shù)提高的同學(xué)，不難看出他們的態(tài)度都是積極的上進(jìn)的，他們的作業(yè)大多都能保質(zhì)保量完成。這次考試四班最高和和最低分相差達(dá)到130分，可以看出，150分的滿分使那些以數(shù)學(xué)學(xué)科為優(yōu)勢學(xué)科的學(xué)生有了更大的優(yōu)勢。

再說一說這次考試中出錯較多的題目。第三題涉及到用分式的基本性質(zhì)分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)之后，分式的值是不變。很多同學(xué)直接運(yùn)用這條規(guī)律，看到分子分母中字母的次數(shù)是1次就直接選不變。這道題選擇錯誤答案A的人數(shù)占了多數(shù)，細(xì)究原因，有兩方面，一是我在講這類題時，沒有強(qiáng)調(diào)分子分母的整體變化，二是學(xué)生方面是沒有認(rèn)真分析題目導(dǎo)致出錯。這也說明了咱們學(xué)生有喜歡背題，而不喜歡去分析題這種壞習(xí)慣。

另一個得分很低的題就是23題，這道題滿分是八分。平均分只有2.94，三班只有2.04，四班2.38。這道題的評分標(biāo)準(zhǔn)是:設(shè)對，單位也對的得一分。列出方程得五分，求出解一分。檢驗一分。最后結(jié)果一分。設(shè)未知數(shù)要寫上單位，這是平常經(jīng)常要強(qiáng)調(diào)的事情，但是總是有那么很多同學(xué)不當(dāng)回事兒。那么在考試中就會出現(xiàn)這樣的問題。這說明即使是很簡單的事情，也需要我們平時在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，才能避免出錯。這道題的正確解答是這樣的，

而出現(xiàn)的錯誤解答有以下這些：

這些同學(xué)共同點是沒有列對方程就開始解題，雖然后面一點錯誤也沒有，但也只能得1分?？此朴行┛上?，但是這個題主要考查思維，總共八分列對方程就得五分，從這道題可以看出很多學(xué)生思維訓(xùn)練需要加強(qiáng)，特別是如何找等量關(guān)系還得多練。

其中一個得零分的同學(xué)。基礎(chǔ)很薄弱。方程估計也是硬湊出來了，講不出一點道理。而這樣的同學(xué)呢？在得分上卻只差了一分，所以說很可惜。

單純的解分式方程考了兩道題，第一題給出的數(shù)據(jù)比較大，很多同學(xué)直接去分母運(yùn)算量大導(dǎo)致出錯，這樣能做的對的說明還是計算能力還算好的，我看了幾個考分在130以上的同學(xué)，雖然算對了結(jié)果，但都不知道化簡，其實平時在教學(xué)時遇到這種題目，我專門提過先化簡，估計很多同學(xué)覺得只要做出答案，方法無所謂，所以還是一直堅持自己的麻煩方法。思想意識不夠高。

第一位同學(xué)明顯思維要比后面兩位好，他想到了先化簡，但是還有一點欠缺，就是第一個分式?jīng)]有化到最簡再去分母。

這次考試內(nèi)容是因式分解，分式與分式方程，數(shù)據(jù)的分析。前兩章是分解和計算，是對學(xué)生基礎(chǔ)能力的考查，就是一個熟能生巧的事情，所以每天練習(xí)一道題目是很有必要的，而數(shù)據(jù)的分析，除了理解幾個統(tǒng)計量，記住公式以外，還要會看圖分析，這考查的是學(xué)生的讀圖分析能力，而分式方程的應(yīng)用，則是考查學(xué)生對基本等量關(guān)系的運(yùn)用了。明確了考點，便于我們在最后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，有的方矢地組織教學(xué)。