假期讀書有感

      暑假我認真研讀了《關(guān)于寫作那些事兒》，全書共分為五大部分，分別為教學準備引導篇、話題內(nèi)容指導篇、組織技巧點撥篇、行文表達提升篇和評價反饋修改篇。其中，第五部分中的“如何運用‘同伴反饋’優(yōu)化寫作教學？”令我印象頗深。

       文中指出寫作是英語學習者英具備的基本技能之一，它在很大程度上能反映學習者的英語綜合運用能力，而評價是英語寫作教學中的重要環(huán)節(jié)之一?！巴榉答仭睆娬{(diào)學生之間的合作與交流，發(fā)揮學生的主觀能動性，對同伴的作文進行積極反饋，提出修改意見。在寫作教學中運用同伴評價模式的做法是：將一個班級分成若干小組，組內(nèi)成員交換閱讀彼此的作文，指出其中存在的問題，并給出客觀的評價。具體做法是在第一階段準備階段中，創(chuàng)建小組之后明確要求，教師可設計評價工具表或引導學生共同設計，為學生提供規(guī)范、合理的評價依據(jù)。第二階段示范階段，教師可以將自己的作文或從學生習作中選出一兩篇作為范文，邀請一組學生示范同伴反饋的流程和方法。學生先交換并閱讀彼此的作文，再依據(jù)評價標準提出修改意見。

       這樣做能夠使學生對此有更直觀的理解，為之后的反饋環(huán)節(jié)打下基礎。經(jīng)過培訓之后，學生已了解同伴反饋的要求和流程，便可以進入具體的實施階段，也就是第三階段評價階段。小組互評、學生自評、教師評價以及再次校訂。教師組織學生在課堂上進行分享并進入展示階段，以此增強學生在英語寫作上的自信心和成就感。設計展示環(huán)節(jié)可以讓學生體驗寫作帶來的快樂，為自己的辛勤勞動感到自豪。