基于真問題   開展真教研——高青教研員郭莉莉老師指導(dǎo)寫作教學(xué)

寫作教學(xué)是語文教學(xué)最為重要的組成部分。寫作承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的任務(wù)，而且也是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)長(zhǎng)期處于一種尷尬低效的境地，教師教的無法，學(xué)生學(xué)的無奈?；诖苏J(rèn)識(shí)，淄博師專附屬中學(xué)淄博外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校特邀請(qǐng)高青教研員郭莉莉老師來校指導(dǎo)語文教學(xué)工作。淄川區(qū)教研員李傳訓(xùn)老師，區(qū)域共建學(xué)校的老師，也參與了此次寫作教學(xué)研討活動(dòng)。

此次研討會(huì)分為兩個(gè)階段，第一階段首先由黃仁愷老師和李文文老師上公開課。黃仁愷老師執(zhí)教的《作文講評(píng)》，從學(xué)生一?？荚囎魑某霈F(xiàn)的問題出發(fā)，通過“立骨”“立架”“立文”三個(gè)環(huán)節(jié)，與學(xué)生共同研究，修改作文，提升學(xué)生寫作水平。李文文老師執(zhí)教的《間接抒情》，以部編教材的寫作活動(dòng)為依托，以學(xué)生親身經(jīng)歷的一次研學(xué)為背景，指導(dǎo)有法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情。

第二個(gè)階段，兩位執(zhí)教老師做了簡(jiǎn)要的說課。高青教研員郭莉莉在老師提出的問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行評(píng)課。她肯定了兩位老師對(duì)作文教學(xué)的探索與思考。更重要的是提出基于學(xué)生的真問題，來思考自己的教學(xué)內(nèi)容?；谧约旱慕虒W(xué)內(nèi)容，來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。只有聚焦教學(xué)中的真問題，才能解決問題。要讓教學(xué)設(shè)計(jì)本身產(chǎn)生力量，要教程序性的知識(shí)，讓學(xué)生能夠在課堂上有真的“生長(zhǎng)”。幫助學(xué)生挖掘素材，開掘出有溫度的素材。郭老師高屋建瓴的引領(lǐng)與指導(dǎo)，引發(fā)了參會(huì)老師們的共鳴，以及對(duì)寫作教學(xué)深入的思考。

本次寫作教學(xué)研討會(huì)的成功舉辦，激發(fā)了學(xué)校每一位老師的學(xué)習(xí)研究語文教學(xué)的熱情，有利于營(yíng)造濃厚的教研氛圍，必將促進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)水平進(jìn)一步的提高。