用智慧喚醒學(xué)生的智慧——趙紅霞

讀肖培東《我就想淺淺的教語文》受益匪淺，結(jié)合案例說說自己的感受。

細讀課堂實錄，肖老師巧用旁批當(dāng)抓手，找準(zhǔn)角度立標(biāo)題，長句化短調(diào)位置……這些閱讀方法無不顯現(xiàn)出一代名師超凡脫俗的教學(xué)技巧。《懷疑與學(xué)問》《一顆小桃樹》，兩節(jié)課的不同構(gòu)思與教學(xué)方式，

看看肖老師在課堂中與學(xué)生平等對話，在對話中注意傾聽學(xué)生對文本的不同理解，聽出了學(xué)生內(nèi)心的需求，聽出了學(xué)生的“弦外之音”。他的兩堂課不事雕琢，不加粉飾，沒有花里胡哨的課件，沒有故意弄得整齊劃一的繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)，整個地樸素、自然、簡單而又不失思想，給人一種“天然去雕飾，清水出芙蓉”的感覺。這是回歸閱讀教學(xué)的本真吧？

肖培東老師的文章，亦如他的為人，樸素實在，平易近人接地氣。以學(xué)為主、先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)、以學(xué)論教，這些明白如話的教學(xué)原則，在這個喧囂吵鬧、語文教學(xué)百家爭鳴、令人無所適從的時刻，真的猶如一盞指路明燈，讓語文老師有一種撥云見日、重回正道的感覺。構(gòu)建基于學(xué)生感受、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)的語文新課堂，是一條語文教學(xué)新思路，是語文教學(xué)改革中的一項重要舉措，我們期待著每個人勇敢地去實踐和探索！

讀完這本書，我真的感覺到我們有些語文老師的確落伍了。工作的繁忙成了沒有時間靜下心來精心備課的“充分理由”；各個網(wǎng)站上現(xiàn)成的教案、課件，成了自己匆忙趕課時的救命稻草。下載、復(fù)制、粘貼、拼湊代替了曾經(jīng)的研讀、分析、挖掘、設(shè)計，并且習(xí)慣成了自然。不得不說，現(xiàn)代科技信息的發(fā)達在帶給我們便利的同時也確實成就了現(xiàn)代人的懶惰和巧取。于是，為了順應(yīng)這個喧囂時代的所謂改革，本該靜雅的語文課堂變成了熱鬧非凡的游戲場，本該深刻的問題思維變成了慵懶倦怠地等待現(xiàn)成答案的展示，本該當(dāng)“主角”的學(xué)生淪為了配合老師完成課堂“表演”任務(wù)的“配角”，甚至“道具”。

看看當(dāng)下，同事間似乎也沒有了曾經(jīng)為一個問題或者一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計而爭得面紅耳赤的情景，每個人盯在電腦上悄無聲息地單打獨斗、暗自較量的備課方式也局囿了語文教學(xué)改革前進的腳步。沒比較何來鑒別？沒爭議的唯我獨尊只會“一葉障目不見泰山”！老師不進步，學(xué)生就有發(fā)展嗎？

這忽覺得，這本書如一劑令所有語文教師清醒的藥方，更是我語文教學(xué)之路上的鞭策和教育生涯中再次前行的不竭動力！

學(xué)習(xí)，能夠冷靜地反思自己，應(yīng)該成為我們每個人的一種修為吧！