董紅玲讀《初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計》有感

朱萍主編的《初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計》共分為兩大部分：“思考篇”和“實踐篇”。“思考篇”主要涉及對初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計的整體把握、讀前活動、讀中活動、讀后活動、作業(yè)布置和詞匯教學(xué)等幾個方面的思考；“實踐篇”主要是課堂閱讀教學(xué)設(shè)計(第一課時)案例。本書通過大量教學(xué)案例為廣大初中英語教師提供了具體并具操作性的英語閱讀教學(xué)設(shè)計過程，且詳細(xì)闡述了其蘊含的教學(xué)思想，能幫助教師更為深刻地理解與實踐。同時，每一篇案例的內(nèi)容又隱含了教師在開展英語閱讀教學(xué)設(shè)計時需關(guān)注與思考的內(nèi)容，如分析教材文本特征與文本特點，根據(jù)學(xué)情選擇適切的教學(xué)策略、制定明確的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計有效教學(xué)活動等。本書內(nèi)容豐富翔實、表述通俗易懂，是初中英語教師開展教學(xué)實踐以及校本研修不可多得的寶貴資源。

初中英語閱讀是一個循序漸進(jìn)的過程，也是體現(xiàn)一個中學(xué)生是否有綜合語言運用能力的一種表現(xiàn)。一節(jié)有效的閱讀課會讓學(xué)生感覺神清氣爽，受益匪淺，也會讓老師感覺輕松自然，成功喜悅。但是在教學(xué)活動過程中，要真正的體現(xiàn)有效，那教師就必須做個有效地引導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生也才能成為有效課堂的主人。同時，教師還應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，通過學(xué)生自主探索，合作交流，親身經(jīng)歷與體驗感受，才能有效地鞏固和掌握所學(xué)到的內(nèi)容，才能不斷提高解決問題和運用語言的能力。

讀了后面的課例，引發(fā)我對英語閱讀教學(xué)的一些思考

1.教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系。教師應(yīng)更多地關(guān)注如何教會學(xué)生閱讀，而不是僅向?qū)W生灌輸大量的語言知識。教學(xué)過程是學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下掌握知識和形成技能的過程。教師應(yīng)讓學(xué)生在活動中發(fā)揮其主體地位，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。這樣才能提高學(xué)生閱讀的有效性。

2. 在教學(xué)設(shè)計過程中，要盡最大可能考慮學(xué)生情感在教學(xué)中的重要性，要設(shè)法讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。但教師不能片面地追求所謂的“快樂”，一味強調(diào)熱鬧課堂，氣氛是活躍了，但忽視了學(xué)生對知識的掌握和能力的培養(yǎng)。

3 創(chuàng)造語言實踐機會，增強閱讀有效學(xué)習(xí)。教師在閱讀課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言實踐的機會，這樣做不但能夠提高學(xué)生的口語水平，同時也能增強閱讀的教學(xué)效果。比如說我們最常用的討論法。教師可以組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言，這樣課堂氣氛活躍起來了，同學(xué)們的思維能力也就得到了提高。

在閱讀教學(xué)中還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，要求學(xué)生廣泛的閱讀，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語，閱讀英語的興趣愛好，從而養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。