寒假讀書心得 （英語閱讀教學設計）

寒假讀了《初中英語閱讀教學設計》這本書，對閱讀又有了新的理解。

在閱讀教學中缺乏詞匯的處理，會給閱讀造成障礙，使學生喪失對閱讀的信心。

閱讀課作為語言習得的一種手段和途徑，是英語教學環(huán)節(jié)中非常重要的組成部分，是學生學習詞匯、積累詞匯量的重要途徑。

目標不閱讀中講解生詞，面面俱到，主次不分，遇一明確，眉毛胡子一把抓。

    如：在個講一個。

“蜻蜓點水”式，走過場，孤立的記、背。

    如：課前領讀，學生跟讀，中英互譯，課后聽寫。

“喧賓奪主”式，邊閱讀邊講，過多擴展詞匯。

如：沒有把閱讀和詞匯結合在一起，讓學生在語境中理解核心詞匯，對生詞的詞義和用法講得過多，過全，忽視了語篇層面上的整體教學，使課文支離破碎。

那么有哪些原則值得我們學習呢？

原則1：詞匯學習是為了提升對文本的理解。

    如何選擇詞匯？（不可能解決所有詞匯問題）

    a. 選擇處理的詞匯要有利于文本的理解

    b. 選擇的詞匯是生活中的高頻詞

    達到目的：理解文本，語言運用于實踐生活

原則2：詞匯學習和操練不能脫離文本語境。

    如何創(chuàng)設情境？

圖片、上下文、已有的經(jīng)驗和知識等。

閱讀前

   可學習部分詞匯，基本掃除閱讀障礙 。

閱讀中。

   抓住在文本中學習詞匯的契機，教會猜詞悟義 ，點撥學習策略

閱讀后。

   設計不同的活動和任務 ，應用鞏固詞。 只有綜合各個方面，才能使得閱讀更加有效。