閱讀，歸根結(jié)底是私人化的事情——趙紅霞

提高閱讀力，不只是傳授一些方法就可以做到的。不可想象，一個過去不愛讀書、較少讀書或者讀書較少有心得的人，只要把一些方法傳授給他，就能使得他迅速成長為有志于進(jìn)行終身閱讀的飽讀之士。一個閱讀者，對于閱讀的歷史、閱讀的內(nèi)涵及其文化意義有了比較正確的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，又能掌握閱讀的科學(xué)方法，其閱讀力才可能得到較大提高。閱讀力，其實就是教育力、文化力、思想力的一部分，一個人是如此，一個社會更是如此。

《閱讀力》把閱讀能力視作與學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、教育力同等重要的能力。對于個人來說，閱讀是一門需要學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的技能，有可以習(xí)得的方法和技巧。而對于整個社會而言，閱讀能力是衡量一個國家文化軟實力的標(biāo)準(zhǔn)。

“我們正處在或正走向一個全民閱讀的好時代。聶震寧在書中寫道，社會轉(zhuǎn)型、寫作活躍、出版繁榮等時期常常是誕生偉大作品，民間讀書欲望最強(qiáng)的時候，我們正處于這樣的時期。此時，提升全民“閱讀力”就成了一件亟須解決的社會問題。

關(guān)于閱讀的目的是什么，讀什么，怎么讀……聶老師認(rèn)為經(jīng)典是基礎(chǔ)，是打底子的東西，紙質(zhì)書能更好地培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和提高閱讀能力。書中提到的“忙時讀屏，閑時讀書”的觀點還是很開放的。

聶老師從閱讀史上來分析這件事。碎片化閱讀古已有之。從我們的《論語》，到柏拉圖的《理想國》，以及其他很多古希臘著作，這些都不是系統(tǒng)的書寫，很多都是以對話和演講的形式產(chǎn)生，后人整理、集合后創(chuàng)作出的東西。當(dāng)時的傳播和理解方式就是碎片化的，但依然有極高的價值。如今，我們在微信公共賬號上讀到一篇美文、一篇深度的報道，也是有意義的。不能一刀切地排斥碎片化閱讀，要辯證地看。

在《閱讀力》這本書里也寫到了，歐美嚴(yán)肅閱讀的狀況要比我們好很多，這就是整體閱讀品位和閱讀習(xí)慣的問題了。通俗閱讀可以存在，但如果是主流就是個問題。

閱讀歸根結(jié)底是私人化的事情，如果沒有家庭閱讀、校園閱讀的引導(dǎo)，這種全民閱讀活動不過是一個短暫的景象，一個熱鬧，成年人的一個秀。