《閱讀力》讀后感-------王娜

　　暑假我們共同研讀了一本書《閱讀力》，受益匪淺。   

本書閱讀力的提升同樣離不開對圖書的選擇。聶震寧在書中對于各種推薦書目做了詳細的列舉，但難能可貴之處并不在于列舉，而是作者在討論書目時的思想力。他討論了閱讀書目這個曾經（或者也一直是）現(xiàn)代中國思想史上最容易引起爭議的話題之一，將閱讀書目的推薦放置在了一個廣闊的思想與時代碰撞的大歷史視野中考察，頗具思想的氣象，這使得我們可以跳出書目，跳出具體的書，在一個“虛”的世界化解“實”的問題。

　　此外，作者還反思了全球化時代的經典閱讀問題，他說：“全球化唯一的追求目標就是市場的泛漫化而其價值卻是淺薄而狹隘的。人類的幸福并不主要在于財富和物質的進展，而更多在于生命體驗的豐富與多樣?？墒?，我們的生活正在被全球化進程所污染。這時候，閱讀經典將不僅僅是對文化的一種傳承和弘揚，也并不僅僅是一種審美，而是對于我們自己的生活方式和價值觀的一種堅守?！?/span>

　　教育力、文化力、思想力：提升閱讀力的漫漫求索路

　　對于閱讀力的探討，聶震寧從不回避它的復雜性。首先，他將閱讀力歸結為文化、教育與思想的一部分。這就使得閱讀力的提升并非單一的對象，而是需要一個整體的提高，更不是一些讀書法可以速成的。作者分析到：“提高閱讀力，不只是傳授一些方法就可以做到的。不可想象，一個過去不愛讀書、較少讀書或者讀書較少有心得的人，只要把一些方法傳授給他，就能使得他迅速成長為有志于進行終身閱讀的飽讀之士。一個閱讀者，對于閱讀的歷史、閱讀的內涵及其文化意義有了比較正確的認識，在此基礎上，又能掌握閱讀的科學方法，其閱讀力才可能得到較大提高。閱讀力，其實就是教育力、文化力、思想力的一部分，一個人是如此，一個社會更是如此?！逼浯?，社會的閱讀力是一種多層的結構狀態(tài)，要分出層次來具體對待，由淺入深而循序漸進。正如作者所言，“閱讀還是一件個體差異性比較大的事情，單就是對一本書喜歡與不喜歡就千差萬別，更何況還有不同文化層次閱讀者之間無法比較的不同閱讀力”。

　　作者同時也認為，從推動全民閱讀的大格局來看，開展和提高中小學閱讀，是改善我國國民閱讀狀況、提升閱讀力最重要的基礎。因此，他在書中特別指出，“要實現(xiàn)全體國民特別是青少年一代提高閱讀力，就要進一步推進教育改革，開展閱讀學的教學，精心組織校園閱讀，這是比家庭閱讀顯得更為重要的社會化閱讀”。閱讀學是一門知識，是一種文化，更是一項科學與方法，應當成為基礎教育中不可或缺的內容。

對閱讀力的研究與探討還遠未結束。對于這一點，作者有深切的認知，他希望借這本小書所開展的閱讀力討論，能夠達到提出問題，引起討論的目的，為研究閱讀力，提高閱讀力提供一些思路。

通過閱讀本書，用盡心用于自己的教學工作中；路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。