李紹森九月份教學(xué)反思

學(xué)習(xí)物理，預(yù)習(xí)是十分重要的。很多學(xué)生往往花了不少時(shí)間，但是預(yù)習(xí)效果不好。那么怎樣才能進(jìn)行有效的物理預(yù)習(xí)呢？

在進(jìn)行物理預(yù)習(xí)時(shí)，一定要把我住“預(yù)習(xí)三化”，也就是“預(yù)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題化，關(guān)鍵內(nèi)容具體化，課后練習(xí)預(yù)習(xí)化”。為了更好的落實(shí)“預(yù)習(xí)三化””，首先有步驟地、分階段地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，必要時(shí)開(kāi)設(shè)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，在課堂上選取有代表性的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課前預(yù)習(xí)的情景，一步一步的指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法。

預(yù)習(xí)的四個(gè)思考層次：做什么——怎樣做——為什么這樣做——還有什么不明白的地方或自己有何見(jiàn)解。

1．做什么：就是告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，也就是即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生心中有目標(biāo)，這樣才能有的放矢地閱讀教材。

2．怎樣做：教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，做到泛讀教材、精讀教材，適當(dāng)?shù)淖鰳?biāo)記。

3．為什么這樣做：反映學(xué)生的思維角度和方向，明確知識(shí)與方法的應(yīng)用。

4．不明確的地方，讓學(xué)生預(yù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或形成自己的想法。

學(xué)生僅有理論的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是行動(dòng)。那么，學(xué)生該如何做呢？

1．讀：閱讀教材，初步了解概念、定律及例題的分析等。

2．劃：劃出重點(diǎn)知識(shí)。

3．思：思考新舊知識(shí)的聯(lián)系，思考定理的條件及結(jié)論，思考例題的明確思路及解題方法等。

4．用：用自學(xué)到的知識(shí)來(lái)解隨堂練習(xí)，與書(shū)上例題對(duì)照或與課堂上老師講的對(duì)照，以便發(fā)現(xiàn)自己出錯(cuò)的地方。

5．注：把自己不理解的內(nèi)容在書(shū)上注明，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，會(huì)更有針對(duì)性、目的性。

課堂上如何利用學(xué)生課前預(yù)習(xí)的成果？

1．明確課堂設(shè)計(jì)的核心

課堂的設(shè)計(jì)要以預(yù)習(xí)問(wèn)題為核心，預(yù)習(xí)問(wèn)題也就是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)內(nèi)容要適當(dāng)擴(kuò)展。如果課堂上的教學(xué)內(nèi)容和預(yù)習(xí)內(nèi)容一樣沒(méi)有什么變化，學(xué)生要么課堂不會(huì)認(rèn)真參與，要么下次預(yù)習(xí)就會(huì)大打折扣，學(xué)生的預(yù)習(xí)反而就是浪費(fèi)自己的寶貴時(shí)間。預(yù)習(xí)問(wèn)題也為課堂進(jìn)行“問(wèn)題教學(xué)法”提供極好的素材。

2．了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

老師要了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)掌握了的問(wèn)題，課堂上不需要多重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間可以解決更多的問(wèn)題。學(xué)生不懂的問(wèn)題，要重點(diǎn)講解，這樣就能有效增加課堂容量，加快課堂節(jié)奏。

3．讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果

讓學(xué)生自己先講對(duì)基本知識(shí)的理解，運(yùn)用基本知識(shí)解決預(yù)習(xí)問(wèn)題，一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生講，其他學(xué)生補(bǔ)充；對(duì)于簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題，講解的學(xué)生可以要求某個(gè)同學(xué)作答，以檢查他的預(yù)習(xí)效果，而較難的問(wèn)題，解題方法還可通過(guò)小組討論在全班征集。在這一過(guò)程中，老師的作用是幫助學(xué)生完善知識(shí)及其理解，補(bǔ)充必要的課外知識(shí)，以及對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的剖析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)和典型方法進(jìn)行小結(jié)，老師的主導(dǎo)作用得以體現(xiàn)。

總之，老師講課時(shí)要在課堂充分展示學(xué)生預(yù)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”，把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的參與意識(shí)和交流意識(shí)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。