10月份教學(xué)反思

10月份教學(xué)內(nèi)容主要為分式。分式是在上學(xué)期學(xué)習(xí)整式后,學(xué)生們剛接觸的一個新的知識。對于一個新事物的認識往往都需要經(jīng)歷由膚淺到深入,由表象到本質(zhì)的認識過程,學(xué)生們對分式的學(xué)習(xí)更是如此,在初次的學(xué)習(xí)中,不免要產(chǎn)生一些誤解或差錯,尤其在學(xué)習(xí)了分式的有關(guān)約分、通分后,這方面的問題尤為突出。為此我打算就這方面的問題上一節(jié)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題同時又帶有總結(jié)性的課。

     “分式運算”教學(xué)中，學(xué)生在課堂上感覺不差，做作業(yè)或測試時卻錯處百出，尤其在分式的混合運算更是出錯多、空白多、究其根源，均屬于運算能力問題，因此在教學(xué)中應(yīng)特別關(guān)注這一深層根源，并根據(jù)學(xué)生的實際情況尋找相應(yīng)對策。

分式運算（尤其是公式混合運算），常常字母多、算式長，不少中下層學(xué)生對分式運算信心不足，甚至有畏難心理，一解就錯，漸漸就害怕了。面對這類學(xué)生，提供“成功的機會，解除心理障礙，增強學(xué)生解題的自信心，是我們工作的著眼點。1、應(yīng)有全局觀念，要有意識的把分式運算中各種容易出現(xiàn)的問題，力爭在分式混合運算學(xué)習(xí)之前得到解決；2、應(yīng)在課堂上營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供適合各層次學(xué)生的練習(xí)，讓中差生有一定比例的可做題，以增強他們的自信心，減輕他們的心理負擔(dān)；3、應(yīng)讓學(xué)生明白，較復(fù)雜的分式運算只不過是幾個簡單運算的組合，并教會學(xué)生拆分的方法。如：即是解決好“先做哪里和怎么做”的問題；4、為照顧程度較差的學(xué)生，必要時可以進行分步遞進訓(xùn)練，不僅容易明白原題應(yīng)先做括號內(nèi)的減法，而且還容易發(fā)現(xiàn)括號內(nèi)的兩個分式可以化簡；在作業(yè)批改時，應(yīng)對學(xué)生出錯之處加上批注，幫助學(xué)生分析出錯的原因并及時加于輔導(dǎo)，對優(yōu)生從嚴(yán)要求，對差生多加幫助，對學(xué)生解題中正確的成份給予充分肯定，盡量不要用“不對即錯”去評價學(xué)生的作業(yè)。通過以上方法讓學(xué)生覺得分式運算要做到會而準(zhǔn)并不難，進而達到提高學(xué)生解題信心的目的。

不少學(xué)生在分式運算中出錯，是因為不重視審題，題沒看完就動筆，或者受題中部分算式的特殊結(jié)構(gòu)的影響而不遵循運算順序，如化簡，就常出現(xiàn)亂約分而不遵循運算順序的典型錯誤，這類學(xué)生在有人提醒時，常常能順利完成解題過程并獲得正確答案，他們出錯的根源是沒有過好審題關(guān)。

堅持以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人，教師成為課堂的組織者、發(fā)現(xiàn)者、和引導(dǎo)者。同時要鼓勵學(xué)生提出不同的想法和問題，提倡課堂師生的交流和學(xué)生與學(xué)生間的交流，因為交流可令學(xué)生積極投入和充分參與課堂教學(xué)活動。通過交流，不斷進行教學(xué)信息的交換、反饋、反思，概括和總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法。